中国大学MOOC实践现状及共有问题

从大学MOOC实践现状来看，中国大学发展MOOC 的目的主要有两个，一是促进大学自身的教学改革创新、提高教学质量；二是承担服务社会的使命与职责。两者分别服务于在校生和社会大众，这也是大学的两个主要职能。从具体实践来看，中国大学MOOC现阶段主要服务于在校生，提供翻转课堂教学服务、跨校选课学习服务等，重在校内自身的教学改革创新，如探索“MOOC inside”教学模式。目前对社会的需求关注不够，还未承担起相应的社会责任。中国大学MOOC发展在推进教育民主化中必将发挥重要作用，今后在发展中需要解决以下突出问题：

一是固有理念、模式、机制的制约。自19世纪后期到20世纪中期，大学对种族、性别、宗教信仰和社会阶层的限制逐渐被打破，在性质功能上，大学从人才培养、科学研究、社会服务，发展到文化传承；在办学形态上，从小型大学、中型大学，到后来的巨型大学，一直在发展，为越来越多的人提供教育机会。但实际上，受传统的教学理念、功能定位、办学模式、管理模式和运行机制等诸多方面制约，大学向社会开放的程度仍然有限，这也是为什么在世界范围内出现了一批秉承开放教育理念的开放大学、虚拟大学等远程开放教育机构的主要原因。

二是推进的动力不足。从社会责任来看，中国大学有责任和义务去推动优质教育资源开放，更应当向全社会免费开放。但目前大学MOOC发展在推进社会的教育民主化方面缺乏动力。从学校发展来看，中国大学总体来说仍然属于精英教育，在生存方面的压力较小，面向在校生提供教育服务足够维持正常运转，而面向社会大众提供教育服务、探索相应商业模式等还没有在大学MOOC建设发展规划中引起足够重视。在MOOC洪流中，地方高校联盟UOOC“抱团取暖”、开展商业模式探索，正是大学开始出现生存压力的体现。

三是实践尚不成熟。中国大学MOOC现状，还没有建立起社会大众教育服务（免费）和在校生教育服务（收费）之间的良性循环体系，还没有对教育开放所带来的收益给予足够重视。加州大学伯克利分校的Armando Fox教授用数据佐证，面向社会大众提供MOOC，有利于提高学校自身的教学质量。“大数据能使整个世界都来‘debug’（除错）这门课，有助于改进（高校）教师的教学。”（木子樨，2013）尤其是所谓的SPOC这门“软件课程”，可以同时在校内和MOOC平台上开课。课程在MOOC平台上向世界学习者开放，经过多轮使用、改进后，用于校内教学，而校内学生还有直接为真实客户制作软件的实践机会。换言之，MOOC可以为在校生和社会大众学习者同时提供更好的教学服务。