中国大学MOOC实践现状及共有问题

2.商业模式：如何实现可持续发展

实现资源免费开放和教育民主化是中国大学不懈追求的目标。这一目标的实现需要持续的资金投入，而这不可能完全由政府和高校来“买单”，唯有借助可持续的商业运营模式，才能支撑和维持其可持续发展。国外MOOC平台探索了多种增值服务收费模式，如有偿学习辅导服务，课程认证证书或考试付费，聚焦某一行业领域的专项或系列课程证书服务，个人职业发展收费服务（将学员与雇主相匹配、与企业合作开展员工培训），为高校有偿提供课程资源等。MOOC 还逐步发展了与政府、行业或专业机构的合作服务模式，如美国马萨诸塞州首府波士顿和edX合作共建了BostonX，为市民提供免费的在线大学课程。（The Free Library，2013）但MOOC的商业模式尚不成熟，有些举措甚至存在争议，被认为偏离了教育开放的本质。中国大学MOOC实践在商业模式方面存在几个突出问题：

一是内部推进。在学校层面，难以有效调动教师的积极性和促进教师的自我变革；在联盟层面，高校更愿意享用资源而不是贡献（如UOOC）。其根本原因在于MOOC实践刚刚起步，一方面缺乏有效的竞争和激励机制，另一方面缺乏课程商业推广模式的规划或实践，参与主体看不到发展前景，难以发挥主动性。

二是外部合作。与企业的合作和优势互补不够，不利于市场化模式和机制的形成。在知名的MOOC平台中，既有企业运营的（如Coursera和Udacity），也有高校创办、交由企业运作的（如edX和FutureLearn）。对此，复旦大学主张学校推进MOOC的重心应在于促进教学改革创新，而不是大学不擅长的市场或平台。

三是整体环境。我国MOOC商业模式探索缺乏良好的市场基础。相比于美国，我国数字教材出版、数字资源的市场化程度远远落后。美国高校教材出版的市场化程度很高，针对同一门课程，通常有非常多的教材版本可供教师选用。（樊晓燕等，