中国大学MOOC实践现状及共有问题

2009）进入21世纪以来，为了赢得竞争优势，美国高教出版界逐渐把高校教材出版发展为数字教材出版，以大幅降低教材价格、适应网络时代学习者使用习惯等。目前小到知识点、大到课程，都对应有种版本的学习材料和测试资源，同时还通过教师数字平台为教师提供一站式服务。“以往教师需要设计自己的课程内容，而现在教材趋向多元化，数字平台能够提供多种教材内容供教师选取。”（潘雅，2014）因此，美国高校数字教材市场为大学教师开设MOOC提供了良好的支撑。

从Coursera、Udacity和edX三大平台的运作经验来看，MOOC不以收取学费为主要经费来源，而是通过多样化的渠道来实现营利，其中通过增值服务收费或在点击流量基础上的广告收费是未来发展方向。如Coursera目前开展了8种商业推广模式：认证、有把握的评估、员工招聘、雇主或者大学筛选、人工指导或作业批改、企业培训、公司赞助课程、学费，（姚媛等，2013）其中7项都是增值服务收费。加盟费用也是一项营利来源，香港科技大学加盟edX，开设一门课程需要向edX交付约20多万美金（这个价格还在持续上涨），开课后收益按比例分成。

可见，商业模式探索与平台自身建设运营、与课程及其教学模式等密切相关。知名MOOC平台由于拥有优质的课程资源和学习服务，吸引了大规模的用户群，形成品牌效应，建立了良好的营收基础，如在选择加盟高校时可以自由设置和提升准入门槛。

3.教学模式：如何增强学习体验和提高结业率

教学模式是MOOC的重要改革创新。为什么以往的开放教育资源、视频公开课等效果并不理想，而MOOC一经出现就吸引了“大规模”学习者，引起世界关注？其中一个很重要的原因是，MOOC从课程内容到教学模式，都十分重视以学习者为中心、重视学习体验，适应了大规模学习者在线学习的需要。但中国大学MOOC在教学模式上既面临国际共有问题，也面临本土化问题。

一是内容建设成本高。MOOC良好的学习体验源于其内容精简、设计合理、师生平等共建等，它以视频、测试为主要学习资源，辅以必要的实验、实践和互动交流等学习活动，通过线性学习路径，将资源、活动、教师、学生有效地整合起来，以此实现“集成创新”。可汗学院4200多个教学视频中，可汗一个人就制作了3000多个，相比于技术，良好的教学设计才是吸引学习者的关键因素。因此，不应过于追求技术制作的高、大、上，无限提高建设成本，而应深入学习借鉴

中国大学MOOC实践现状及共有问题【发布者：李明伟】
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