中国大学MOOC实践现状及共有问题

南开大学在加盟MOOC平台的实践中，依托远程教育学院，紧紧围绕提升教育质量的目的，重点开展三个方面的工作：一是课程本身的建设；二是在学习过程中如何优化资源；三是建立一个功能强大的学习支撑系统。（搜狐教育，2014）南开大学的MOOC以自身的优势学科为主，如环境科学等。南开大学目前已有30多门精品资源共享课和公开课面向社会和公众免费开放，这些课程建设的经验为南开大学加盟MOOC平台奠定了基础。

（6）深圳大学UOOC实践

深圳大学于2013年12月在深圳举办的全国地方高校MOOC发展研讨会上，提出关于组建UOOC（University Open Online Course）联盟的倡议，得到28所地方高校代表的响应和支持。2014年5月，深圳大学牵头推进全国地方高校UOOC联盟成立，共有56所高校加盟，分布于全国40个城市，广东省有18所高校加盟，目前在建课程有 10门。（李清泉，2014）

作为地方高校，深圳大学的MOOC建设在初衷、推动方式和运营方式等方面与清华大学、北京大学等高校有所不同。总体上体现出四个特点：一是以地方高校联盟的形式推动，设有理事会、秘书处、课程管理委员会、运行中心和课程中心等。二是以在校生学历教育为主，联盟高校共同开展MOOC建设，基于统一的UOOC平台推进课程共享和学分互认，在此基础上逐步为公众提供课程学习服务。三是课程来源多样化，课程不仅仅来源于联盟高校，还可以通过社会名人、企业导师、行业精英及其他方式引进特色课程等。四是运营方式市场化，UOOC 计划设置专业的运营公司协助运营，培育一批MOOC专业制作公司，吸引社会各界投入，同时进行课程认证，探索良性成长的商业模式。

UOOC建设目前也面临诸多问题，包括优秀教育资源（课程和师资）少，地方高校贡献意愿小，众多高校组织协调难度大，以及资金投入压力大等。